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• El proyecto lógico de la Conceptografía en Gottlob Frege: hacia una nueva forma de enseñar la lógica

  Resumen:

  El artículo defiende que la tesis central del proyecto fregeano consiste en crear una conceptografía capaz de expresar rigurosamente las cadenas deductivas para, con ello, separar lo que es esencial del pensamiento conceptual, de lo que es accidental. El texto muestra que, desde la perspectiva de Frege, la tarea fundamental de la lógica es representar con claridad todo lo que es esencial para la inferencia y separarlo de lo que no contribuye a la expresión de los conceptos. La conceptografía aparece así como un “lenguaje del pensamiento puro”, orientada a expresar y delimitar contenidos conceptuales, no como un cálculo mecánico, y funciona como una herramienta que permite identificar la estructura interna de los pensamientos y las relaciones lógicas que subyacen a la aritmética. El texto propone, entonces, que a partir del proyecto fregeano es posible transformar la enseñanza actual de la lógica: pasar del mero aprendizaje de reglas formales para el cálculo hacia una lógica cuyo objetivo es esclarecer lo que se expresa por medio del lenguaje.

  Autor/a/es/as: Andrés Carrero

  Fecha de publicación: 2026-01-26 00:00:00

• Retos múltiples en Chile: Tensiones entre política educacional y prácticas de evaluación

  Resumen:

  Esta investigación indaga en la conceptualización de discapacidad múltiple dentro de los procesos de evaluación y valoración en la educación especial chilena. El objetivo principal es comprender las bases terminológicas utilizadas por las Unidades Técnicas Pedagógicas y determinar cómo estas definiciones impactan en las prácticas pedagógicas. Bajo un enfoque cualitativo con alcance exploratorio y diseño evaluativo, se recolectó información mediante catorce entrevistas semiestructuradas a equipos técnicos de escuelas especiales, un grupo focal y un análisis documental de la política educacional vigente. Los resultados revelan una fractura epistemológica: mientras los profesionales reconocen y valoran la pertinencia del paradigma ecológico-contextual para abordar las necesidades educativas especiales, su ejercicio práctico se ve constreñido por un marco regulatorio de carácter clínico-médico. Se concluye que la normativa administrativa actual actúa como una barrera para el aprendizaje institucional, ya que impone una visión reduccionista de la discapacidad que supedita la valoración funcional a criterios de diagnóstico estandarizados. Esta disonancia entre el saber pedagógico y la exigencia legal tensiona la justicia social educativa, evidenciando que la conceptualización de retos múltiples sigue siendo una tarea pendiente para lograr una transición efectiva hacia un enfoque inclusivo y multidimensional en el sistema escolar chileno.

  Autor/a/es/as: Mg. Claudia Caro Sánchez

  Fecha de publicación: 2026-01-26 00:00:00

• Exploración de la memoria de trabajo durante la solución del juego matemático La Escalera en niños sin diagnóstico y niños con (CIL)

  Resumen:

  El estudio se propuso comprender cómo se ponen en juego los recursos de la memoria de trabajo cuando los niños con Cociente Intelectual Límite (CIL) enfrentan la resolución del juego matemático La Escalera. Para ello, se analizaron las trayectorias que cada participante dejó registradas en el entorno digital del juego, reconstruyéndolas como grafos para observar con detalle la forma en que planificaban, decidían y ajustaban sus estrategias. La muestra estuvo conformada por 100 niños entre los 9 y los 12 años (M = 10.4; SD = 1.1); veinte de ellos contaban con diagnóstico de CIL y los ochenta restantes no presentaban reportes de dificultades cognitivas. Todos interactuaron con la versión virtual del juego, que permite seguir paso a paso los movimientos del jugador. Al revisar los recorridos, se evidenció que los niños con CIL tienden a realizar rutas más irregulares: repiten pasos, vuelven sobre estados ya visitados y, en general, se alejan con mayor frecuencia del camino más eficiente. También aparecen más reinicios y fragmentaciones en su secuencia de acciones, lo que sugiere que mantener la atención y sostener un plan de acción les representa un esfuerzo mayor. En contraste, los niños sin diagnóstico suelen avanzar por rutas más directas y estables, aun cuando algunos de ellos manifiestan tener dificultades para concentrarse. El análisis de estas diferencias permitió ver que las trayectorias dentro del juego se convierten en un indicador sensible del tipo de procesos cognitivos que intervienen en la planificación y el control de la acción, especialmente en niños con CIL. Además, el uso de un juego digital aportó una mirada más dinámica: al registrar cada movimiento, hace visibles decisiones y errores que en evaluaciones tradicionales no siempre quedan expuestos. Esto abre la puerta a pensar en intervenciones más ajustadas a las necesidades reales de esta población, con herramientas que ofrezcan retroalimentación inmediata, se adapten al desempeño del niño y fortalezcan los componentes de la memoria de trabajo que presentan mayor vulnerabilidad

  Autor/a/es/as: Johan Paola Niño Rodriguez

  Fecha de publicación: 2026-01-26 00:00:00